Зачем готовить детей к школе?

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. В первом классе  у него начинается новый этап в развитии, ему предстоит осваивать формы деятельности, не всегда похожие на прежние, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться. Благодаря  работе дошкольной группы наши новые ученики проживают этот этап успешнее. Первые шаги по открытию в этом направлении были сделаны пять лет назад. Основная наша  задача — сделать процесс адаптации для будущих школьников щадящим. Практика показала, что дети, прошедшие подготовку у нас в школе, быстрее осваивают социальные нормы, правила поведения, учатся слушать и слышать педагога. В течение года с ребятами работают по развитию мелкой моторики и познавательных способностей, по формированию связной речи. Ребята в игровой форме знакомятся со звуками, цифрами, счетом, учатся правильно держать карандаш, ручку. Мы готовим ребенка к новой социальной роли. Будущие первоклассники в первом классе начинают своё обучение с учётом уже накопленного опыта, им комфортно, они готовы к новой роли, уверены в своих силах.

Несомненно, важную роль в процессе подготовки детей к школе играют родители. Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного года. Проводятся мастер классы, тренинги с родителями, на которых выявляются их проблемные места, определяются запросы. На родительских собраниях ведется разговор о том, как готовить ребенка в школу, рассказывается о развитии познавательных и творческих способностей, об особенностях возраста, проводятся индивидуальные консультации педагога, логопеда и  дефектолога. Педагоги помогают родителям организовать правильный режим жизни ребенка в семье, знакомят их с необходимым объемом знаний и умений, который должен иметь дошкольник при поступлении в школу, с  тем, как развивать у него память, внимание, способность анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Это позволяет родителям обратить внимание на проблемные места, скорректировать поведение ребенка, его волевую сферу, вооружится новыми знаниями и совместно с ребенком быть готовыми к новому периоду в их жизни. Мониторинг готовности к школе показывает, что у детей, посещающих предшкольную группу «Развивайка»,  показатели готовности к школе выше на 25-30%, чем у остальных детей.

С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.

У детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе.

Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет.

Основной целью собеседования с будущим первоклассником и его родителями при поступлении в школу является:

  • ·         выявление уровня дошкольной подготовки, развития и готовности к систематическому обучению в школе;
  • рекомендации родителям по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к началу обучения, коррекционной работе, предлагаются консультации с узкими специалистами;
  • заблаговременный прогноз трудностей и своевременная помощь со стороны родителей, учителей, специалистов — задача, стоящая перед коллективом школы при первом знакомстве с будущим первоклассником.

Каковы критерии готовности ребенка к обучению в школе?

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления.

 Он должен знать:

  • состав чисел первого десятка (из отдельных единиц и из двух  чисел);
  • как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
  • цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
  • понятия +, -, =, >, <;
  • название текущего месяца, последовательность дней недели;

Он должен уметь:

  • называть числа в прямом и обратном порядке;
  • соотносить цифру и число предметов;
  • пользоваться знаками арифметических действий;
  • составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
  • делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
  • ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

К началу обучения в школе в области развития речи дети должны уметь:

  • строить сложные предложения разных видов;
  • составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
  • находить слова с определенным звуком;
  • определять место звука в слове;
  • составлять предложения из 3-4 слов;
  • членить простые предложения на слова;
  • членить слова на слоги (части);
  • самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов, драматизировать небольшие произведения.

В области представлений об окружающем мире:

  • уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в данной местности;
  • иметь представление о сезонных явлениях природы;
  • знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.

Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?

1. Социально-психологическая готовность к школе:

  • учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
  • умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
  • умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).
  • 2. Развитие школьно-значимых психологических функций:
  • развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
  • пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа);
  • координация в системе глаз — рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
  • развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
  • развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
  • развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово — картинка либо слово — ситуация/).

Какие требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?

  • Умение правильно произносить все звуки речи и различать их на слух;
  • Умение употреблять разные части речи точно по смыслу;
  • Умение использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
  • Умение отвечать на вопросы и задавать их;
  • Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов;
  • Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок);
  • Кругозор (представление ребенка о мире достаточно развернуто, развита память, внимание, другие интеллектуальные способности).

В период подготовки ребёнка к школе полезны занятия по развитию:

1. Развитие мелких мышц руки (работа с конструкторами разного типа; работа с ножницами, пластилином; рисование в альбомах (карандашами, красками).

2. Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия, мышления).